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绣红旗、卡门序曲

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绣红旗、卡门序曲。《绣红旗》《卡门序曲》 教材分析 一、《绣红旗》 《绣红旗》选自民族歌剧《江姐》第七场,表现了江姐在狱中明知自己会被 敌人杀害,但听到中华人民共和国成立的消息时却激动地在红色被面上和战友共 绣想象中的


《绣红旗》《卡门序曲》 教材分析 一、《绣红旗》 《绣红旗》选自民族歌剧《江姐》第七场,表现了江姐在狱中明知自己会被 敌人杀害,但听到中华人民共和国成立的消息时却激动地在红色被面上和战友共 绣想象中的新中国国旗的场景。作曲家深刻体会到主人公可贵的情感,以音乐的 语言描绘出来。江姐和几位革命者虽身在狱中,却对祖国的未来充满了信心,一 方面音乐中有乐观积极的情绪,同时,也因特定的环境,她们只能在内心深处喜 悦,感情含蓄而真挚,歌剧中的歌曲创作与剧情发展紧密关联。 以下谱例选自作曲家最初的创作: 这个旋律中明显有绣的动作,歌曲很快传唱开来。但是经作曲家反复推敲, 为求与剧情结合得更紧密,改为: 为了全剧的统一(这个开头和歌剧整体的音调不够统一),歌曲揉进了大量 歌剧中反复呈现的江南滩簧音调。比如: 滩簧通常使用五声性调式 中的微调式六声音阶:“5 6 1 2 34 5,然后再以叙述交代的手法发展下去。 此外考虑到江姐是四川人,故事也发生在四川,歌剧音乐中要表现出川味儿。 而川味最浓的几种体裁分别是四川民歌、川剧高腔、清音、扬琴及四川曲艺音乐。 其中川剧高腔的音乐型大都体现在“帮腔”上,唱腔太独特只能作为一种色彩运 用;清音的音调又太像陕西梆子,也不好过多引用,因此作者选择民歌和扬琴作 为主要的音乐素材。在反复接触扬琴的过程中,作者发现了扬琴的音调和表现手 法既与川剧接近,又有内在的戏剧性因素,很多川剧名家都喜欢唱扬琴,同时, 扬琴又与贵州文场、湖南丝弦、江西采茶戏、浙江要剧高腔、江南滩簧(越剧、 沪剧、锡剧、苏剧)音调近似。借用这些音调,能使歌剧《江姐》的音乐既有变 化,又协调统一别具特色。 为了表现在生死枚关的时刻对新中国的向往,江姐领唱的部分运用了戏曲中 “楼外楼”的手法,一浪高过一浪,急转直上。 从高音“mi—fa—sol”一直上行,每个小乐句的落音为高音“do—re—mi,使感 情逐渐激昂,表现出压抑中强烈的爆发力和冲击力。 最后再用尾声使感情持续升华,转人第二段的齐唱。 引子部分的创作帮助唱与白衔接自如,与剧情紧密结合,先由齐唱创设情境, 再由江姐领唱,如同内心独白一般,引发战友们更加热烈的情绪歌唱至全曲高潮。 教材配套音响资料中有交响乐队伴奏的另一个版本,在原作基础上进行了改 编。歌曲旋律重复了三遍,第一遍为女声齐唱,之后是女声二重唱(卡农)重复第 一段歌词,第三遍仍为女声二重唱唱第二段歌词,增加的结尾段落合唱至高潮之 后渐弱。 二、《卡门序曲》 《卡门序曲》是歌剧《卡门》开场前的一首管弦乐曲。在音乐会演出时,常 常略去其中暗示悲剧性结局的最后一段音乐。省略最后一段音乐后的结构形式, 可看作是回旋曲式。 乐曲的主部主题是一段描绘斗牛场面的乐曲。由木管乐器及小提琴奏主旋律, 气氛热烈欢快,把人们带人西班牙斗牛场那种喧闹狂热的意境之中。这段主题为 A 大调, 2/4 拍。 乐曲的第一插部描绘的是妇女、儿童在斗牛场上欢唱、跳跃的场面。其旋律 为升 f 小调,2/4 拍,由木管乐器和小提琴奏主旋律。 主部主题再次呈现之后,引出了乐曲的第二插部。这个旋律来自歌剧第二幕 中埃斯卡米洛的咏叹调《斗牛士之歌》。这个主题先后呈现了两次。第一次呈现 时由弦乐组奏主旋律。它抒情细腻、感情真挚。第二次呈现时,不仅将旋律提高 了一个八度,还加进了木管乐器奏主旋律。其情绪威武雄壮,带有凯旋的气质, 表现了斗牛士气宇轩昂、英姿勃勃的形象。这段旋律为 F 大调,_2 拍,具有进 行曲的特点。 按音乐会序曲演奏时,第三次呈现主部主题后,音乐即在热烈欢腾的气氛中 结束。 按歌剧序曲演奏时,第三次呈现主部主题后,音乐情绪突变。在弦乐的震音 衬托下,大提琴和管乐器奏出了一个悲剧性的主题,暗示剧中的主人公将以悲剧 性的结果结束人生。其速度为中庸的行板,d 小调,3/4 拍。 课时目标 一、学生乐于感受、体验以《绣红旗》为代表的中国民族歌剧的风格与特点。 二、熟悉《卡门序曲》的三个主题及结构,了解序曲和回旋曲式等相关音乐 知识。 教学过程 一、导人 图片故事—电影《江姐》中绣红旗的场景,背景音乐《绣红旗》交响版伴奏 下简述故事。 思考:假如你是戏剧的导演,这一幕我们在舞台上应该怎么演? 学生运用前两节课已有的歌剧知识设计布置舞台场景,完成群雕造型定格。 教师提前准备红旗,模拟针线等道具。 二、新授 (一)《绣红旗》中“绣”的动机。 如果你扮演江姐和她狱中的战友,请伴随以下两段音乐来做绣红旗的动作。 先初听辨别哪一段你觉得更适合这一场景,再分别随钢琴唱一唱,对选择第 一段的学生给予肯定,因为这就是作者最初捕捉的绣红旗的创作动机。再找选择 第二段的学生说说为什么第二段更好。 教师补充讲解这四个小节旋律的走向,结合弹奏旋律。 (二)完整聆听原版歌剧中的《绣红旗》。 听辨思考: 1.江姐的领唱部分从哪一句开始?它的旋律与歌曲的开始部分有什么不同? 2.你觉得这个旋律跟我们之前听过的外国歌剧的咏叹调运用的元素有什么 不同? 3.听教师弹奏,填写出缺失的音符,并带领学生降到 G 调唱一唱,体验一浪 高过一浪的“楼外楼”的戏曲创作手法。 旋律中运用了中国的民族音乐元素:民歌、戏曲(有条件的班级可以辨听滩簧、 扬琴等几个应用的剧种),并说明作曲家运用民族音乐元素的意图。 (三)聆听《卡门序曲》 1.简介歌剧《卡门》及序曲。 2.三个主题的辨听: 主部主题 3.打乱顺序听辨,选择是哪条乐谱,并填写出主奏乐器,写出顺序:3、 1、 2。 4.分别唱一唱每个主题。 (四)欣赏克莱伯指挥柏林爱乐乐团演奏的《卡门序曲》视频,完成《实践与 创造》第四题进而讲解回旋曲式。 (五)巩固与拓展:完成《实践与创造》第五题。 1.教师指导学生选择现成的音乐素材,要求用初一初二已学的歌曲两到三首, 熟悉的旋律用“Lu”音演唱,唱到主部主题才是带歌词的《青春舞曲》。 2.写出《青春回旋曲》的曲式结构。 课后思考 本课的难点在于如何让学生对民族歌剧感兴趣,愿意主动体验和探
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文档贡献者

黄凤刚

二级教师

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